Tous les ans, je lançais un concours de calcul avec deux de mes classes (5e et 4e) en maths. Je manquais de temps en 3e pour en faire de même.

Il s'agissait pour chaque élève de récolter des points pendant tout le mois (à raison d'une séance de 5 à 10 minutes tous les jours).

Les trois premiers se voyaient octroyer 3, 2 et 1 point pour le classement général de l'année.

L'objectif n'était pas du tout la concurrence forcenée entre eux, mais plutôt de les motiver.

Afin que tous aient des chances, quelque soit leurs compétences et leurs facilités en maths, lors de ces séances (avec ardoise, c'est le plus simple, mais une classe bien "disciplinée" peut fonctionner à la main levée, si le PE est juste et repère bien les plus rapides), je proposais au fur et à mesure de ce qui était étudié dans l'année :

- les tables de multiplication : elles permettent aux élèves moins forts en maths, de s'en sortir en apprenant. Elles permettent aussi à ceux qui n'apprennent jamais, de retenir au passage un résultat ou deux, ou de se motiver (effet moyennement garanti)

- les règles du calcul mental : x 10, x 100, x 1000, x 2, x 5, x 11, + 10, + 9 , + 11 , + 8 , + 12, - 8, - 9, - 10, - 11, - 12, etc. Certains étaient excellents à calculer les x 11, d'autres en addition

- des furets : le dernier gagnait le point

- les règles de priorités dans les calculs sur des calculs simples

- la mémorisation : j'inscris 5 nombres au tableau (à deux chiffres), je laisse les élèves les observer, j'efface, ils les inscrivent sur leur ardoise (rien de mathématiques là-dedans, mais j'avais besoin de cet entraînement avec eux, et cela permettait d'égaliser les chances)

- les doubles et les moitiés, puis les tiers, les quarts, x 3 et x 4

- les résultats du travail par groupe en défi maths (voir cet article) : ce qui relevait parfois de façon impressionnante le score de certains définitivement rétifs aux maths.

- la reconnaissance de figures géométriques ou d'angles d'après portrait

- un point supplémentaire si la feuille de calcul quotidien de la semaine était intégralement correcte, ce qui était en soi, un petit exploit !

Les élèves avaient un classement mensuel qui repartait à 0 chaque début de mois, afin de laisser toutes leurs chances à ceux qui auraient pu être rebutés par l'amoncellement de bons résultats de certains élèves. D'autre part, sur l'année, l'accumulation de points est difficilement gérable en affichage

Un affichage dans la classe indiquait qui était les trois "meilleurs" du mois.

Un autre affichage relevait les trois noms, mois par mois, pour que chacun optimise encore ses chances en évaluant qui avait déjà de l'avance.

En fait, entre les absences, les coups de mou, les compétences éclectiques de chacun, je n'ai jamais eu un seul élève vraiment au-dessus du lot, mois après mois. C'est peut-être aussi le résultat du mélange des genre expliqué plus haut : un élève qui apprend bien ses tables peut rattraper un élève qui ne le fait pas, mais est très bon en calcul mental, une participation motivée au défi maths permet aussi de se maintenir si on ne gère ni l'addition ni la soustraction...

Selon les années, je créais un petit diplôme pour au moins féliciter les meilleurs

exemple là -->champion de calcul

ou j'imprimais des diplômes très sympas du site GraphicGarden