C'est une idée de beaucoup, mais toujours intéressante : faire apprendre par coeur si possible, les mots invariables.

Avec des élèves en difficulté, ces mots, une fois appris, sont déjà un minimum sur lequel se baser pour les corrections de productions d'écrit, et le travail en autonomie.

Mes 5e ont une dictée une fois par semaine, de 10 mots parmi ceux des listes à apprendre. Au bout de 4 semaines de classe cette année, nous n'en sommes qu'à la liste numéro 4 et la n°2 pose déjà de nombreux problèmes.

Mes 4e ne sont plus interrogés dessus, mais ont une ou deux listes à revoir toutes les semaines, et n'ont plus le droit de faire d'erreur sur ces mots-là.

Quelque soit l'évaluation (sciences, etc.), l'orthographe ne compte pas dans la notation (je le rappelle quasi obligatoire en collège hélas), sauf sur deux points : les mots invariables qui doivent être sus, et les mots plus "techniques" de la leçon même évaluée.

Petit rappel en chemin : inutile de compter sur le réinvestissement orthographique de ces mots s'ils n'ont pas été vu en contexte, et compris... même en dictée je trouve encore "cent" pour "sans" et "dent" pour "dans".... ;-) et là, inutile de dire qu'en orthographe d'usage, il n'y a absolument pas de faute... s'il n'y a pas de contexte !!!

Autre sujet à controverse : mes grands dyslexiques ne font pas la dictée en écrivant. Après une grande discussion avec une nièce orthophoniste à qui je présentais mon "cas" le plus important, et demandais des pistes pour l'aider, voici ce à quoi nous sommes parvenues :

->les dyslexiques "légers" (ceux qui font des inversions dans les syllabes ou des confusions visuelles) écrivent les mots (le CHU, malgré les problèmes de mémorisation de certains dyslexiques, préconise quand même l'apprentissage par coeur, et le travail de la mémoire visuelle), et donc apprennent comme les autres

-> les dyslexiques avec un trouble plus important disposent d'une feuille dans laquelle ils choisissent parmi trois orthographes pour chacun des mots dictés. Inutile de préciser que les mots de la dictée sont choisis en avance, pour préparer leur feuille. Une des orthographes proposées joue sur les sons, l'autre sur une inversion de lettre, et la troisième est forcément la bonne. Le but étant bien sûr qu'ils aient des indices aussi bien en lisant que visuellement pour choisir la bonne... ce qui n'est pas pour autant gagné.

En fait, si personne ne leur relit leurs mots invariables à la maison, pour faire correspondre au moins le temps d'apprendre, ce qui est dit à ce qu'ils lisent, ce que je dicte ensuite ne peut pas faire sens. Le travail d'apprentissage s'est fait donc avec appel aux familles, et aux bonnes volontés des copains sur les heures de permanence.

Mes mots invariables sont triés sur des critères purement orthographiques et photographiques. Je prends simplement le pari qu'on se souviendra plus facilement de la terminaison de "pendant" si on l'a vu et appris en même temps que "maintenant", "avant", etc... mais ce n'est pas garanti ;-)

Mots invariables -->Télécharger « mod_article1728421_1.pdf »

Exemple de dictée avec préparation pour un élève dyslexique -->  

Télécharger « mod_article1728421_3.pdf »